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一、給定材料

材料1

小寧是六（3）班的優(yōu)等生，平時(shí)學(xué)生成績(jī)好，能言善辯，很有主見，面對(duì)自己認(rèn)為是對(duì)的事情，一定會(huì)極力爭(zhēng)辯。

課前，科學(xué)趙老師讓大家提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，小寧正與同學(xué)聊得熱火朝天，還不高興地說(shuō)“這是休息時(shí)間，提前準(zhǔn)備材料占用了課間”來(lái)慫恿身邊的同學(xué)不用理睬。趙老師見狀，提醒大家提前準(zhǔn)備好，小寧依然當(dāng)作沒(méi)聽見。

課上，趙老師正在講實(shí)驗(yàn)時(shí)，小寧不但插話，還對(duì)其他同學(xué)的活動(dòng)指手畫腳，于是趙老師批評(píng)了他，小寧覺(jué)得很沒(méi)面子，但是依然保持我行我素的作風(fēng)，對(duì)此趙老師很生氣……

材料2

一個(gè)作家深情地回憶了語(yǔ)文陳老師對(duì)自己的一次“懲罰”。

小學(xué)生的時(shí)候，我是一個(gè)愛笑愛講話的同學(xué)，一次六年級(jí)的語(yǔ)文課上，我在課堂上與同學(xué)講話，陳老師發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)，“下課來(lái)找我”，下課后，我忐忑不安的過(guò)去，出乎意料，陳老師的態(tài)度溫和，語(yǔ)氣堅(jiān)定地跟我說(shuō)“今天由于你上課隨意講話違反課堂紀(jì)律懲罰你，就近期班級(jí)里發(fā)生的一些事情，寫一篇作文，三天后交給我”。

第一天，我很不情愿地將作文交給老師，不到100個(gè)字，陳老師對(duì)我說(shuō)：“拿回去重新寫，想想發(fā)生了什么事件，具體的經(jīng)過(guò)”；第二天交作文，陳老師把我喊到辦公室“這次有所進(jìn)步，但文章中心內(nèi)容不突出，不具體，沒(méi)有吸引力，要認(rèn)真分析再修改”。就這樣，多次修改，陳老師每次針對(duì)作文存在的問(wèn)題提出新的對(duì)策。

此后，經(jīng)過(guò)多次修改的作文，被陳老師推薦到市征文大賽中，3個(gè)月后，陳老師在班里宣布這篇文章得獎(jiǎng)，這是我第一次得獎(jiǎng)，也是一次意義深遠(yuǎn)的“懲罰”，從此我逐漸喜歡上了寫作。

材料3

吳老師是小學(xué)音樂(lè)老師。周二下午的第一節(jié)課是二年級(jí)的音樂(lè)課。課上坐在最后一排的小明動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還跟同學(xué)講小話。吳老師說(shuō)道：“小明請(qǐng)保持安靜，認(rèn)真聽課”，小明：“嗯”，沒(méi)過(guò)多久，又開始有小動(dòng)作了，吳老師又說(shuō)道：“小明，老師相信你是很棒的孩子，要遵守課堂紀(jì)律”，小明說(shuō)，“好的，老師”，但整節(jié)課小明都沒(méi)有專心致志。

課后，隨班聽課的教學(xué)劉主任跟吳老師說(shuō)，吳老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)都很流暢，但課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，特別是最后一排的小男孩，一直在跟身邊的同學(xué)講小話，為什么不及時(shí)制止呢？

吳老師說(shuō)：我認(rèn)為學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)該鼓勵(lì)，鼓勵(lì)比懲罰、批評(píng)更有效。

材料4

王老師是三（2）班的語(yǔ)文老師，從一年級(jí)開始，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，制作閱讀計(jì)劃，提升班級(jí)閱讀素養(yǎng)。

今年班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位新生小傅，小傅在閱讀課上反應(yīng)較慢，不專心致志，課堂上提問(wèn)什么都回答不上來(lái)，跟其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)。

為了跟上班級(jí)其他同學(xué)，王老師針對(duì)小傅制作了一個(gè)特定的閱讀方案。給小傅10朵紅花，根據(jù)完成的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。