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當(dāng)所有人都以攸關(guān)之心、切身之愛來呵護(hù)孩子們的成長，就能找到解題的辦法。

一些孩子玩手機(jī)游戲成癮，空余時間幾乎離不開手機(jī)；一些老師布置作業(yè)高度依賴平板電腦，使之成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的載體；一些校園推進(jìn)信息化建設(shè)，結(jié)果連原本動手動腦的課外實(shí)踐也離不開顯示屏……隨著各類電子產(chǎn)品、移動終端的快速普及，孩子們的視力健康面臨著新的威脅。最近，有關(guān)兒童青少年視力保護(hù)的話題，再次引發(fā)社會討論。

有人曾預(yù)言，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將影響一代或幾代孩子的視力健康。有研究表明，2000年全世界約有14.06億人近視，占世界人口22.9%，預(yù)計(jì)到2050年將增至47.58億，占世界人口49.8%，50年間將增長約2倍。今年6月，國家衛(wèi)生健康委通報(bào)，我國兒童青少年近視率已居世界第一。根據(jù)北京大學(xué)發(fā)布的《國民視覺健康報(bào)告》，假如沒有有效的政策干預(yù)，到2020年，我國近視患病人口有可能超過7億人。面對兒童青少年近視問題呈現(xiàn)低齡化、重度化、發(fā)展快、程度深的趨勢，不久前，教育部等8部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，目的就在于切實(shí)加強(qiáng)兒童青少年近視防控工作。

現(xiàn)實(shí)中，究竟該不該讓孩子接觸手機(jī)，用電子產(chǎn)品布置作業(yè)是不是合理，也成為許多教育工作者和家長的困惑。有人對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“電子產(chǎn)品+教育”熱情相擁，認(rèn)為這是提升教學(xué)效率、實(shí)行個性化教學(xué)的必由之路，不僅有助于釋放教師的“教學(xué)生產(chǎn)力”，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時評估；有人選擇拒絕，認(rèn)為其影響專注度，甚至導(dǎo)致孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，將手機(jī)等物品拒之于課堂之外。以法國為例，議會曾出臺法案，禁止幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)、平板電腦、智能手表等具有聯(lián)網(wǎng)功能的設(shè)備。那么，能否找到調(diào)和的辦法，揚(yáng)長避短，探索教學(xué)過程中使用電子產(chǎn)品的合理之道呢？答案，關(guān)鍵在“度”。

怎么解決“度”的問題？這就涉及學(xué)校、家長和相關(guān)商家的態(tài)度。對老師來說，科學(xué)的態(tài)度是合理利用電子產(chǎn)品，而不是完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式；對家長來說，應(yīng)以開放、包容的胸懷和發(fā)展的眼光來看待新事物，并與孩子一起找尋善用電子產(chǎn)品的途徑；對電子產(chǎn)品生產(chǎn)者來說，要從真正有利于下一代健康成長、輔助教育教學(xué)出發(fā)，開發(fā)設(shè)計(jì)更多的良心產(chǎn)品。

態(tài)度，也體現(xiàn)著教育的溫度。當(dāng)所有人都以攸關(guān)之心、切身之愛來呵護(hù)孩子們的成長，就能找到解題的辦法。老師們用心關(guān)照學(xué)生的用眼情況，以喜聞樂見的方式，教孩子掌握科學(xué)用眼的方法；電子產(chǎn)品制造者除了考慮利潤，更多地站在關(guān)心下一代的角度審視產(chǎn)品；全社會切實(shí)扭轉(zhuǎn)“重智育、輕體育”的傾向，改變“搶跑”“超綱”學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的成才觀……這樣，我們就能形成合力，為孩子們健康成長營造更好的環(huán)境。

眼科醫(yī)生提醒，預(yù)防近視最重要的方法，莫過于鼓勵孩子走到戶外、擁抱大自然，讓目光所及是綠樹、藍(lán)天，歡唱的鳥兒、晶瑩的露珠。行動起來，更加重視孩子的用眼健康問題，我們才能呵護(hù)好孩子們明亮的雙眼。

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