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啟示分析作為綜合分析的?？碱}型，無論是國考還是省考均有涉列。該題型看似簡單，實則題目各有不同、暗藏玄機。在遇到不同的啟示分析的時候同學們經(jīng)常會遇到各種各樣的疑問，啟示分析真的作答很簡單么?和提出對策題目沒有區(qū)別么?為什么怎么作答分數(shù)都不高?……這些疑問一直困惑著大家。今天新文泰教育給大家講授一些你從未注意過的啟示分析的作答細節(jié)，讓大家能夠在啟示分析題目上避過“簡單陷阱”，沖擊高分。

一、啟示分析的常規(guī)作答思路

啟示分析的常規(guī)題型比較簡單，答題著眼點以談啟示為主，往往通過材料中的做法得到若干啟示。可以采用總分的作答邏輯，結合題干的問法說些總擴句，……的啟示有：……。具體的答題內(nèi)容要點以對策為主。如果是好做法可以直接由好做法得到成功經(jīng)驗，而壞做法可以得到失敗教訓。在書寫要點的時候往往去掉國別、人名、地名，直接談啟示，重要的答題關鍵詞為動詞加賓語的樣式。

二、啟示分析與提出對策區(qū)別

因為啟示分析的作答要點與對策要點密不可分，有很多同學在做啟示型分析題目的時候不清楚與提出對策題的區(qū)別是什么，經(jīng)常在答這兩種題目的時候手足無措，經(jīng)常將兩種題型弄混淆，現(xiàn)將二者的本質(zhì)區(qū)別跟大家進行分享。

(一)啟示分析要點更具普適性，提出對策要點更有針對性。

就啟示分析的題目本身而言，是從一個主體推向另一個主體的啟示，而主體之間有各有特點，因此在書寫要點時要秉承的首要原則是遵循新主體的特點，對策要點既是來源于材料中的主體，更需具有新主體的適應性，能夠滿足在新主體下依然適用。如“請從給定資料4所介紹的美劇、韓劇成功事例中，概括出值得我們借鑒的經(jīng)驗?！痹谧鞔鸬臅r候往往不能照搬照抄材料中的內(nèi)容(如韓國邊拍邊播，以季播的方式了解觀眾需求，增加影視劇的吸引力。)，而需要進行普適性的提煉，需要結合我國的國情提出對策(如創(chuàng)新播放形式，以一周一更新的方式滿足觀眾需求，調(diào)整影視劇方向。)。而對于提出對策題目而言，只要是針對材料中反映的問題提出的對策均可被提出，只要有利于材料問題的解決即可。

(二)啟示分析要點較為單一，提出對策要點更加多元。

啟示分析的題目的對策要點從材料中的做法直接推出，要點為做法的直接轉(zhuǎn)化，只能夠通過成功經(jīng)驗推對策或者失敗教訓推對策，而在提出對策題目中對策要點不僅僅可以從成功經(jīng)驗、失敗教訓中直接得到對策，也可以從問題推對策、原因推對策，對策的要點更加多元，需要主要的是在作答提出對策題目時不要遺漏要點。

三、啟示分析作答有難度高分秘笈

在掌握了基本的啟示分析對策要點書寫技巧后，在這個題型中還需注意題目的高難度環(huán)節(jié)。往往在國考和省考中的啟示分析會出現(xiàn)多種情況，不同的啟示分析的答題思路又各有不同，現(xiàn)將啟示分析做詳細的劃分以幫助大家全面梳理答題思路。

(一)題干或材料中單一主體的啟示分析

只出現(xiàn)一個主體的啟示型分析在作答的時候大多數(shù)情況非常簡單，從這個主體出發(fā)，直接提取出該主體的成功經(jīng)驗或失敗教訓作為自己的作答要點即可。同時，注意好總分的作答邏輯結構。此時，在書寫總擴句的時候可以將啟示的核心做法予以概括說明。

(二)題干或材料中涉及多主體的啟示分析

在這類的啟示分析中，可以從不同主體出發(fā)，分析主體之間的區(qū)別，最為重要的是分析主體與主體之間是否存在關聯(lián)性：

1、主體之間有關聯(lián)

如果各主體之間不存在關聯(lián)性，可以將不同的主體分開談啟示。如：2015年國考副省級題目“閱讀“給定資料4”，談談從中國高鐵、中興通訊和中國裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示?”在此道題目中針對三者的做法分別展開談啟示即可。

2、主體之間無關聯(lián)

如果各主體之間存在關聯(lián)性，需要找到各主體之間的關聯(lián)性，一起談啟示。其關聯(lián)性的尋找即找到主體之間的共性，從共性出發(fā)談啟示。此時無需分開主體書寫，因為一旦分開書寫會產(chǎn)生相同的啟示，出現(xiàn)重復要點。

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