一、單選題
1.幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的_____等方面。
A目的性 B觀察方法 C直觀性 D概括性
【答案】C
【新文泰解析】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細致性和持續(xù)性等方面。不包括直觀性。
【知識點】心理學(xué)——感知覺——學(xué)生觀察力的培養(yǎng)
2.幼兒園教育評價應(yīng)遵循計劃性原則、針對性原則、客觀性原則和_____
A個別化原則 B全面性原則 C公平性原則 D診斷性原則
【答案】B
【新文泰解析】幼兒園教育評價應(yīng)遵循計劃性原則、針對性原則、客觀性原則和全面性原則。
【知識點】教育學(xué)——教育評價——教育評價的原則
3.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有_____。
A活動性 B獨創(chuàng)性 C目的性 D變通性
【答案】D
【新文泰解析】創(chuàng)造性思維的核心為發(fā)散思維，基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。變通性即靈活性，指個人面對問題情景時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變觸類旁通，對同一問題所想到不同類型答案越多者，變通性越高。因此選D
【知識點】教育心理學(xué)——問題解決與創(chuàng)造性——創(chuàng)造性的基本特征
4.每次上新課前老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律“中的_____。
A效果律 B準備律 C練習(xí)律 D學(xué)習(xí)律
【答案】B
【新文泰解析】桑代克提出聯(lián)結(jié)-試誤說，包括三率——準備率、練習(xí)律、效果率。其中上課前預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)問題情境等為活動前的準備率
【知識點】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論——行為主義理論
二、多選題
1.促進了課程與教學(xué)理論現(xiàn)代化的代表人物主要有_____。
A布魯納 B懷特海 C瓦根舍因 D贊科夫
【答案】ACD
【新文泰解析】20世紀以來影響最大的三大課程理論流派為：布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論、贊科夫的發(fā)展性理論流派、瓦根舍因的范例教學(xué)理論。懷特海為綜合課程的代表人物，因此選ACD
【知識點】教育學(xué)——課程——課程理論流派
2.評價標準的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評價分為_____。
A標準參照評價 B常模參照評價 C自我評價 D他人評價 E總結(jié)性評價
【答案】AB
【新文泰解析】根據(jù)評價標準的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評價分為標準參照評價和常模參照評價。按照評價主體的不同，可以把教學(xué)評價分為自我評價和他人評價。根據(jù)評價的功能不同，可以把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。因此選AB。
【知識點】教育學(xué)——教學(xué)——教學(xué)評價的分類
3._____可以促進小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
A在平時生活中進行積極閱讀 B在平時生活中積極觀察
C參加實踐活動 D多獲得感性經(jīng)驗
E教師的正確引導(dǎo)
【答案】ABCDE
【新文泰解析】想象力的培養(yǎng)措施有：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備;引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;引導(dǎo)學(xué)生進行積極的想象。因此選ABCDE
【知識點】心理學(xué)——學(xué)生的認知發(fā)展——想象
三、填空題
1.根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和緊張度，可以將情緒分為____、激情和應(yīng)激。
【答案】心境
【新文泰解析】根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和緊張度，可以將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。 心境是一種微弱、持久和平靜的情緒狀態(tài)，又叫心情。具有彌散性和長期性。
【知識點】心理學(xué)——心理過程—情緒情感狀態(tài)——情緒的分類
2.19世紀初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了____，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。
【答案】導(dǎo)生制
【新文泰解析】導(dǎo)生制，又叫貝爾—蘭卡斯特制。是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。
【知識點】教育學(xué)——教學(xué)——教學(xué)組織形式
3.使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展的教學(xué)原則是____提出來的。
【答案】贊科夫
【新文泰解析】贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出五大教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展。
【知識點】教育學(xué)——教育與教育學(xué)——教育學(xué)的產(chǎn)生于發(fā)展
四、判斷題
1.正確的教育目的體現(xiàn)了教育規(guī)律。因此，教育目的與教育規(guī)律沒有區(qū)別。_____
【答案】錯誤
【新文泰解析】教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用;而教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系，兩者是有區(qū)別的。
【知識點】教育學(xué)——教育目的、教學(xué)——教育目的、教學(xué)基本規(guī)律
2.個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念是自我意識。_____
【答案】錯誤
【新文泰解析】自我效能感是個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷和信念。而自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，一般包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。
【知識點】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的心理發(fā)展——學(xué)習(xí)動機、學(xué)生的認知發(fā)展
3.相對于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過100%則為過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)是不必要的。_____
【答案】錯誤
【新文泰解析】復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達到150%時，效果最佳;小于或多于150%，效果都不理想。
【知識點】教育心理學(xué)——知識學(xué)習(xí)的過程——知識的鞏固
五、簡答題
1.什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?
【答案】
(1)注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。
(2)良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：
①要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭的能力
②要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣
③要培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作習(xí)慣
④要使學(xué)生能分析自己在方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
六、材料題
材料：
李湘是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試前他都存有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
問題：請運用韋納的歸因理論來分析：
1.他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(8分)
2.如不正確，正確的歸因應(yīng)該是怎樣的?(4分)
3.對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(6分)
【參考答案】
1.錯誤。根據(jù)維納的成敗歸因理論，包括三個維度、六個因素，李湘將自己成功與否歸因成運氣(外部、不穩(wěn)定、不可控)因素，違背了成敗歸因理論。將自己的失敗歸因為外部的、不穩(wěn)定、不可控因素，會讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，并且產(chǎn)生消極的后果。
2.應(yīng)該將成功或者失敗歸因成努力程度(內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控)因素。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。
3.教師掌握維納歸因理論：
(1)有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征;有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。
(2)可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤歸因，指導(dǎo)學(xué)生及時進行正確歸因，找出成功或失敗的真正原因，促使他們繼續(xù)努力
(3)可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤歸因，指導(dǎo)學(xué)生及時進行正確歸因，找出成功或失敗的真正原因，促使他們繼續(xù)努力。
【知識點】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)動機——學(xué)習(xí)動機理論
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趙老師