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【熱點梗概】
據(jù)媒體報道,日前,作為我國第二批新高考試點省份的海南、山東,先后頒布了《深化高等學校考試招生綜合改革試點方案》。在2020年改革全面落地前,我國今年還將啟動17個省份的第三批新高考改革試點。如何改出更“公平而有質(zhì)量的教育”?不少專家表示擔憂,高考改革切莫“改”掉了科學素養(yǎng)。從浙江和上海已經(jīng)試點的高考改革看,因“賦分制”不占優(yōu),被最多考生棄考的物理,在進入大學后,來自浙江和上海的新生的物理整體掛科率大大高于往年。一些專家質(zhì)疑,這是因為把物理、化學、生物等作為選考科目導致的問題。但其實,出現(xiàn)目前的問題,不是給學生學科選擇權有錯,而是整體高考錄取制度與擴大學生選擇權之間不夠匹配,導致基礎教育還存在功利的應試傾向,為獲得更高等級,很多學生不愿意選難度較大的物理。
本來,按照新高考的科目組合設計,和大學專業(yè)招生提出的選考科目要求(針對新高考“3+3”科目組合,文理不分科),選擇物理是最具優(yōu)勢的,化學、生物次之。考生只要選了一門物理,在報考大學時就有很大的選擇范圍,而出現(xiàn)這一現(xiàn)象,是高校錄取主要還是按“3+3”的總分排序,結(jié)合學生志愿進行錄取。因此,考生在選擇科目時,首要關注的還是怎樣才能獲得更高的高考分數(shù),而不是自身的興趣,以及未來長遠的學業(yè)與職業(yè)發(fā)展。
就培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)來說,更重要的還是要進行錄取制度改革。擴大學生科目選擇權的改革方向沒錯,例如在美國,大學各專業(yè)就提出不同的課程和成績要求,理工科專業(yè)會要求數(shù)學、物理、化學等成績;人文社會科學專業(yè),則對物理、化學科目成績不做要求。因此,要讓擴大學科選擇權的改革進一步發(fā)揮價值,就必須打破單一按總分錄取的模式,建立多元評價體系。這也是解決基礎教育應試教育問題的關鍵。否則只是應試導向的話,學生學習某一科目,重視的都是獲得高分,而非培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在文理分科的情況下,學理科的學生沒有科學精神,學文科的學生沒有人文素養(yǎng)的問題,恐怕不會少見。培養(yǎng)學生科學精神和人文素養(yǎng),除了調(diào)整選科,還須觸動更深層次的改革錄取制度。
【題目預測】
就目前高招模式以及出臺的高考制度改革,你有何看法?
【答題要點】
1、表明主要態(tài)度。
高考制度改革一直教育領域關注的熱點之一,根據(jù)《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》多省出臺了高考制度的具體改革細則,最近海南等地公布其改革的具體措施也在社會上引發(fā)很多關注和熱議。在我看來這些改革措施符合廣大考生的根本利益為后續(xù)實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育作出了有益的嘗試。
2、分析目前高考制度的問題
(1)一考定終生方式導致高考功利化現(xiàn)象嚴重,唯分數(shù)論的方式讓學生壓力過大也導致評價機制過度單一;
(2)高考制度導致學生在學習時并不能全面發(fā)展,偏科嚴重也讓后續(xù)選擇專業(yè)上受到影響;
3、分析高考制度改革方案的意義
(1)就第二批省份改革可以看出3+3的模式讓學生有更多的選擇權,可以根據(jù)自己的興趣充分選擇更喜歡的科目;
(2)順應了改革的趨勢在招考上體現(xiàn)不同學校的不同專業(yè)優(yōu)勢,充分培養(yǎng)社會需要的多元型人才;
4、分析改革方案存在的不足之處
(1)單一總分錄取的招考模式,在現(xiàn)有改制中仍然會讓學生功利化的去選擇容易獲得較高分數(shù)的科目;
(2)導致學生缺乏科學素養(yǎng)或者是文學素養(yǎng),不能真正實現(xiàn)教育改革的目的人才仍舊缺乏
5、分析改革方案的解決方式
(1)教育部應該加強高考總分錄取招生模式的改變,應該貫徹落實多方位多層次考察學生的理念;
(2)在對于學生的選科目上,作為學?;蛘呓處熞部梢苑e極引導客觀理性的選擇避免過渡功利性。
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