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眾所周知，貴州教師招聘考試中教育知識與能力是重要考查要點(diǎn)，若能掌握其中的內(nèi)容攻克教師招聘考試并不困難。在教育知識與能力中心理學(xué)的考點(diǎn)是一大重點(diǎn)，在教師招聘考試中心理學(xué)常考的一點(diǎn)即是斯金納操作性條件反射。

期金納操作條件反射實(shí)驗(yàn)得出幾個(gè)基本規(guī)律，即強(qiáng)化、懲罰、消退。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。教育者可以根據(jù)教育實(shí)踐中存在的相關(guān)情況，為增加或者減少學(xué)生的行為發(fā)生率選擇運(yùn)用其中一種方法教育。當(dāng)然考試當(dāng)中，無論是教師資格證考試還是教師招聘考試，此考點(diǎn)都是常考的知識。但很多考生在學(xué)習(xí)的過程中，容易混淆負(fù)強(qiáng)化和懲罰的學(xué)習(xí)。所以，通過對這兩個(gè)知識點(diǎn)的理論和例子的區(qū)別學(xué)習(xí)，希望考生把兩者區(qū)別開來。

首先，負(fù)強(qiáng)化與懲罰在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別。負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個(gè)厭惡刺激，而懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激。一個(gè)是撤銷，一個(gè)是呈現(xiàn)，所以方式有所不同

其次，負(fù)強(qiáng)化和懲罰的目的不同。負(fù)強(qiáng)化的目的是通過撤銷一個(gè)厭惡刺激，增加其行為發(fā)生的頻率。而懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，目的是為了減少其行為的發(fā)生頻率。所以前者是為了增加學(xué)生的行為發(fā)生頻率，后者是為了減少學(xué)生的行為發(fā)生率。所以兩者在目的上也是有所區(qū)別的。所以兩者在理論和操作上有不同性質(zhì)的區(qū)別。那么簡單來說，兩者的具體區(qū)別如下：

負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)厭惡的刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。這里的行為一般指好的行為。例如學(xué)生在學(xué)校中打架，違反了學(xué)校紀(jì)律，為改正其不良行為，給與處分記過，所以這里的處分記過對于學(xué)生來說是一種厭惡刺激，但經(jīng)過觀察一段時(shí)間，學(xué)生改正了不良行為，不再打架滋事，而且也意識到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校就撤銷了對其的處分，鼓勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種良好的行為。這里學(xué)校就運(yùn)用到負(fù)強(qiáng)化的規(guī)律。

懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。例如當(dāng)學(xué)生長期上網(wǎng)，班主任發(fā)現(xiàn)后，班主任為改掉其不良行，罰其寫1000字的自我檢討，并且需要在全班同學(xué)面前大聲朗讀。這種懲罰的辦法對于學(xué)生來說是一種厭惡的刺激，學(xué)生覺得很丟人，學(xué)生也因此很少去上網(wǎng)。所以班主任運(yùn)用的就是懲罰的規(guī)律來減少該學(xué)生的不良行為。

負(fù)強(qiáng)化與懲罰其實(shí)是有很大的區(qū)別，希望大家在學(xué)習(xí)時(shí)注意兩者的區(qū)別，在遇到的考題時(shí)把握兩者的核心規(guī)律，就能夠很好的區(qū)分開。

：2018年特崗教師招考簡章