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個體的身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程，是人的各方面潛在力量不斷轉化為顯示個性的過程。包括個體的身體方面的發(fā)展和心理方面的發(fā)展。

一、個體身心發(fā)展的順序性

人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。(特點：序列性、不可逆性)

教育啟示：教育者應該按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”等都是違背身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

二、個體身心發(fā)展的階段性

個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。(特點：不同階段、不同特點、不同內(nèi)容和方法。)

教學啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意階段間的銜接和過渡。

三、個體身心發(fā)展的不平衡性

個體身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段的速度不同;二是不同方面在不同時期具有不平衡性。(特點：同一方面不同速，不同方面不同步。)

教育啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，在兒童發(fā)展的關鍵期和最佳期進行及時的教育。

四、個體身心發(fā)展的互補性

互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面指機體某一方面的機體受損甚至缺失后，可通過其他方面的的發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在與心理機能和生理機能之間。如身患重病的人，如果有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。(特點：身身互補，身心互補)

教學啟示：教育應該結合學生實際，揚長避短，發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展。

五、個體身心發(fā)展的個別差異性

個別差異性是不同層次上存在。表現(xiàn)為性別差異、社會地位、角色、交往群體的差別。其次個別差異還表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中更有些水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。(特點：個體不同，特征不同)

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢進行教學，使每個學生都得到最大發(fā)展。

真題展示：

1.人的語言、思維的發(fā)展都分別存在著關鍵期，這說明人的身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

2.即使人們對長大后的狼孩進行再好的教育，也很難令其用人類語言進行順暢的交流，這反映了個體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補性

答案：A C

：2018年特崗教師招考簡章