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單選

1.幼兒獲得直接經驗的方式是( )。

A.聽老師講課

B.閱讀圖書

C.實際操作

D.看他人如何做

[答案] C

[解析]幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎,讓幼兒以獲得直接經驗為主，幼兒獲得直接經驗的方式是實際操作。故選C項。

2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。

A.家長的教育要求

B.上級領導的要求

C.小學的教育要求

D.幼兒發(fā)展的需求

[答案] D

[解析]幼兒園保育和教育的主要目標是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展。增強體質,培養(yǎng)良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。從根本上來說是為了滿足幼兒發(fā)展的需求。故選D項。

3.建立良好幼師關系的前提是( )。

A.傳授豐富的知識

B.尊重理解幼兒

C.不批評幼兒義

D.滿足幼兒的一切需求

[答案] B

[解析]尊重理解幼兒是教育的前提，也是建立良好師幼關系的前提。幼兒教師自幼兒入園起，尊重、愛護他們，會使幼兒很快擺脫分離焦慮、適應幼兒園生活，也會很快與教師建立融洽和諧的師幼關系。有了良好的師幼關系,幼兒教師施加的教育影響才能E幼兒更好地接受。故選B項。

4.發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們( )

A.多交流多表達

B.多模仿別入說話

C.多認字多寫字

D.多背涌經典

[答案] A

[解析]《幼兒園教育指導綱要(試行)》認為“發(fā)展幼兒語的關鍵”不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話”。也就是說發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵是多交流多表達。故選A項。

5.制定-日活動計劃主要是依據(jù)( )。

A.社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

B.當?shù)匚幕?，點和本班幼)身心發(fā)展狀況

C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要

D.幼兒園和班級的學期計劃

[答案] A

[解析]學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”，幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言，大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。制定一日活動計劃主要是依據(jù)社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()

A.調查法

B.自然觀察法

C.實驗法

D.作品分析法

[答案] D

[解析]作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。幼兒的作品當中會反映出諸多孩子的心理世界。例如，請孩子們畫一張關于春天的景色，有些幼兒在繪畫的過程中，會把太陽畫成是色的，或者把天空涂成是色的，在一定程度上會反映出幼兒的心理存在著某些問題,教師與父母要善于發(fā)現(xiàn)問題,對孩子進行適時的指導，幫助幼兒去解決這樣的一些心理問題。

7.在幼兒記憶活動中占主要地位的是()

A.有意記憶

B.語調記憶

C.形象記憶

D.意義記憶

[答案] C

[解析]根據(jù)識記材料的內容，可將記憶分為運動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞記憶這四種類型。幼兒階段主要根據(jù)具體的形象即形象記憶來識記材料。故選C。

8.某一時期,兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個時期被稱為( )

A.反抗期

B.敏感期

C轉折期

D.危機期

[答案] B

[解析]兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的最佳期，在此階段兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期，故選B.

9.有些幼兒經?？措娨暽系谋┝︾R頭,其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到( )

A.定勢作用

B懲罰作用

C.依賴作用

D.榜樣作用

[答案] D

[解析]定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。

當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)-個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，-個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中， 學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習是人類學習的另一重要來源。在觀察學習中，觀察

學習的對象稱為榜樣或示范者。題目中，幼兒看電視上的暴力鏡頭，攻擊行為會明顯增加，故選榜樣作用。

10.與嬰兒最初的情緒反應相關聯(lián)的是( )。

A.生理的需要

B.歸屬和愛的需要

C尊重的需要

D.自我實現(xiàn)的需要

[答案] A

[解析]兒童最初的情緒反應是與生俱來的遺傳本能，故選A。

簡答題

11.簡述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)。

[參考答案]

(1)想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。

(2)想象的內容零散，缺乏系統(tǒng)性。

(3)想象活動只需過程,不在意結果。

(4)想象受情緒和興趣的影響。

12.簡述游戲對幼兒發(fā)展的作用。

[參考答案]

游戲對幼兒身體、智力、社會性、情感發(fā)展具有重大作用。

(1)在身體發(fā)展中的作用:①促進兒童身體的生長發(fā)育;②發(fā)展兒童的基本動作和技能;③增強兒童對外界環(huán)境變化的適應能力;④有利于兒童的身心健康。

(2)在智力發(fā)展中的作用:①游戲展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識。②游戲促進兒童語言的發(fā)展;③游戲促進兒童想象力的發(fā)展;④游戲促進兒童思維能力的發(fā)展;⑤游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

(3)在社會性發(fā)展中的作用:①游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童的社會交往能力;②游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人;③游戲有助于兒童社會角色的學習,增強社會角色扮演能力;④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質;⑤游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。

(4)在情感發(fā)展中的作用:①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;③游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感;④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

論述題

13.陳鶴琴說過幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，科技，藝術,文學等5類,但是他們是相互作用的。結合陳鶴琴的觀點，分析學習和發(fā)展的整體

[參考答案]

(1) 陳鶴琴根據(jù)五指活動”提出了“整個教學法”，課程結構應該具有整體性，應促進學前兒童整體的有機發(fā)展。為此，陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結構的“五指活動"理論。這五個方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個手指，共銅構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。陳鶴琴先生在整個教學法中，批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗，身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準，反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張游戲式的綜合性教學法。整個強調的是學習和發(fā)展的整體性。

(2)《指南》中提出:兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

(3)幼兒園各學習領域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心， 將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯(lián)系有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發(fā)展，因此，幼兒園教育活動又具有滲透性。

材料分析題

14.三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍,可是奶奶卻說:“你還小，出去玩會，被別的孩子欺負的，就在家玩多好。”有時鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨自玩耍.

問題:

試運用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關知識，對蒙蒙家長的做法進行評析。

[參考答案]

同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要,對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。

材料中,蒙蒙處于三歲半的年齡,渴望與小伙伴玩耍,說明他有與同伴交往的需要。作為家長，應當教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系。要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習如何與他人友好相處;引起他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處,及時鼓勵和表揚,提高這些幼兒在同伴心目中的地位;要使得同伴之間互相接納成為而兒童的一種日常的交往行為，關注對幼兒交往策略的指導。

15.材料︰
春天來了，老師們都忙著為班級布置春天墻飾。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(圖1)。李老師幟在墻上畫了株大樹的樹干(圖2)，她希望幼兒能隨時將看到的信息剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。

問題:請評價兩位教師的做法。

[參考答案]

材料中，張老師的做法不利于幼兒發(fā)展，不值得我們學習借鑒;李老師的教育教學行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學習借鑒,遵循了環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。具體體現(xiàn)如下:

(1)參與性原則。幼兒園在進行環(huán)創(chuàng)的過程中，需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒有讓幼兒參與，而李老師只在墻上畫了株大樹的樹干，她希望幼兒能隨時將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上，體現(xiàn)了參與性原則。

(2)教育性則。幼兒園在進行環(huán)創(chuàng)的過程中，要體現(xiàn)一定的教育目標，具備-定的教育意義。材料中李老師的做法,有助于幼兒對春天的感知和學習，可以更好地實現(xiàn)教育目標，體現(xiàn)了教育性原則。

(3)動態(tài)性原則。幼兒園的環(huán)境并非一成不變的，需要具備動態(tài)性。材料中李老師設置了半成品，幼兒在后續(xù)的活動中逐步添加，使墻面逐漸豐富，充分體現(xiàn)了動態(tài)性原則。

綜上所述,李老師的教育教學行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學習借鑒;對于張老師的做法，我們應該加以避免。

活動設計題

16.老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們在玩買賣的游戲時，不管物品的價格多少總是隨的付款和收款,比如: 3元錢的東西，孩子們總是會拿1元，5元, 10元的代錢幣付錢。有的幼兒不計算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。

針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路,活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程。

活動名稱:大班數(shù)學《認識人民幣》

活動目標:

知識和技能目標:初步認識人民幣，知道人民幣的面值。

過程和方法目標:學習看人民幣.上的數(shù)字,在游戲中使用人民幣購買相應等幣值的商品。

情感態(tài)度和價值觀目標:有錢幣購買商品的愿望，體驗自主購物的快樂。

活動準備

1.經驗準備:幼兒已有的購物經驗和對人民幣的初步了解。

2.物質準備:動畫片視頻、人民幣道具課件ppt、各種商品道具。

活動過程

一、導入

播放動畫片《小熊逛超市》,并設置問題。

師:小朋友們，你們在動畫片里看到了什么?小熊想買蜂蜜和蛋糕,是用什么才能買到這些東西呢?哪位小朋友踴躍發(fā)言呢? (幼兒自由發(fā)言)

二、認識人民幣

1教師出示課件，組織幼兒觀察不同面值的人民幣。同事出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解人民幣的特征(都有國徽) ;人民幣的種類(包括紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應的漢字、顏色。

師:小朋友們，你們認識這些錢嘛?它們有什么不同呢?

2.弓導幼兒分別觀察人民幣正面和反面的圖案和數(shù)字。

小結:我們可以通過人民幣的數(shù)字和顏色圖案來區(qū)分和辨別人民幣。

三、使用人民幣

出示一些貼有標價的玩具,請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一 個玩具。)告訴幼兒這是游戲，買來的玩具可以玩一會兒， 以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他

用品，幼兒不能吃和用,游戲的積極性會受影響。)買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價，嘗試進行貨幣的換算。

算錯的顧客可以回到座位上繼續(xù)思考，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣， 讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。

四、總結反思，延伸探究。

1、今天這節(jié)課你有哪些收獲?

師:教育寶寶要養(yǎng)成節(jié)約用錢,不在人民幣上亂寫亂畫

2、請寶寶回家和爸爸媽媽到商店看一看，商店物品的價錢大約是多少錢，可以試著自己嘗試購物。

設計思路

在日常生活中，購買任何東西都需要用到人民幣。通過本次活動讓幼兒能夠正確的認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理消費，初步樹立購物的意識。同時弓導幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產生興趣和探究欲望，使數(shù)學教育更加生活化、游戲化、綜合化。

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