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單選

1.幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是( )。

A.聽老師講課

B.閱讀圖書

C.實(shí)際操作

D.看他人如何做

[答案] C

[解析]幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是實(shí)際操作。故選C項(xiàng)。

2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。

A.家長的教育要求

B.上級領(lǐng)導(dǎo)的要求

C.小學(xué)的教育要求

D.幼兒發(fā)展的需求

[答案] D

[解析]幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。從根本上來說是為了滿足幼兒發(fā)展的需求。故選D項(xiàng)。

3.建立良好幼師關(guān)系的前提是( )。

A.傳授豐富的知識

B.尊重理解幼兒

C.不批評幼兒義

D.滿足幼兒的一切需求

[答案] B

[解析]尊重理解幼兒是教育的前提，也是建立良好師幼關(guān)系的前提。幼兒教師自幼兒入園起，尊重、愛護(hù)他們，會使幼兒很快擺脫分離焦慮、適應(yīng)幼兒園生活，也會很快與教師建立融洽和諧的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系,幼兒教師施加的教育影響才能E幼兒更好地接受。故選B項(xiàng)。

4.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們( )

A.多交流多表達(dá)

B.多模仿別入說話

C.多認(rèn)字多寫字

D.多背涌經(jīng)典

[答案] A

[解析]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》認(rèn)為“發(fā)展幼兒語的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話”。也就是說發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是多交流多表達(dá)。故選A項(xiàng)。

5.制定-日活動計(jì)劃主要是依據(jù)( )。

A.社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

B.當(dāng)?shù)匚幕兀c(diǎn)和本班幼)身心發(fā)展?fàn)顩r

C.本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要

D.幼兒園和班級的學(xué)期計(jì)劃

[答案] A

[解析]學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。對學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。制定一日活動計(jì)劃主要是依據(jù)社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()

A.調(diào)查法

B.自然觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.作品分析法

[答案] D

[解析]作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。幼兒的作品當(dāng)中會反映出諸多孩子的心理世界。例如，請孩子們畫一張關(guān)于春天的景色，有些幼兒在繪畫的過程中，會把太陽畫成是色的，或者把天空涂成是色的，在一定程度上會反映出幼兒的心理存在著某些問題,教師與父母要善于發(fā)現(xiàn)問題,對孩子進(jìn)行適時的指導(dǎo)，幫助幼兒去解決這樣的一些心理問題。

7.在幼兒記憶活動中占主要地位的是()

A.有意記憶

B.語調(diào)記憶

C.形象記憶

D.意義記憶

[答案] C

[解析]根據(jù)識記材料的內(nèi)容，可將記憶分為運(yùn)動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞記憶這四種類型。幼兒階段主要根據(jù)具體的形象即形象記憶來識記材料。故選C。

8.某一時期,兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個時期被稱為( )

A.反抗期

B.敏感期

C轉(zhuǎn)折期

D.危機(jī)期

[答案] B

[解析]兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的最佳期，在此階段兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期，故選B.

9.有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭,其攻擊行為會明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到( )

A.定勢作用

B懲罰作用

C.依賴作用

D.榜樣作用

[答案] D

[解析]定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。

當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)-個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。

觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，-個人獲得某些新的反應(yīng),或者矯正原有的行為反應(yīng),而在這一過程中， 學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察

學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。題目中，幼兒看電視上的暴力鏡頭，攻擊行為會明顯增加，故選榜樣作用。

10.與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是( )。

A.生理的需要

B.歸屬和愛的需要

C尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

[答案] A

[解析]兒童最初的情緒反應(yīng)是與生俱來的遺傳本能，故選A。

簡答題

11.簡述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)。

[參考答案]

(1)想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。

(2)想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。

(3)想象活動只需過程,不在意結(jié)果。

(4)想象受情緒和興趣的影響。

12.簡述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。

[參考答案]

游戲?qū)τ變荷眢w、智力、社會性、情感發(fā)展具有重大作用。

(1)在身體發(fā)展中的作用:①促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育;②發(fā)展兒童的基本動作和技能;③增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;④有利于兒童的身心健康。

(2)在智力發(fā)展中的作用:①游戲展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識。②游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展;③游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展;⑤游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

(3)在社會性發(fā)展中的作用:①游戲提供了兒童社會交往的機(jī)會，發(fā)展了兒童的社會交往能力;②游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人;③游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí),增強(qiáng)社會角色扮演能力;④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);⑤游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。

(4)在情感發(fā)展中的作用:①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn);②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;③游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感;④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

論述題

13.陳鶴琴說過幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，科技，藝術(shù),文學(xué)等5類,但是他們是相互作用的。結(jié)合陳鶴琴的觀點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體

[參考答案]

(1) 陳鶴琴根據(jù)五指活動”提出了“整個教學(xué)法”，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)前兒童整體的有機(jī)發(fā)展。為此，陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動"理論。這五個方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個手指，共銅構(gòu)成了具有整體功能的手掌。學(xué)前教育課程的全部內(nèi)容包括在這五指活動之中。陳鶴琴先生在整個教學(xué)法中，批評當(dāng)時小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展特點(diǎn)和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)，反對實(shí)施分科教學(xué),提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心，主張游戲式的綜合性教學(xué)法。整個強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。

(2)《指南》中提出:兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

(3)幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心， 將健康、語言、科學(xué)、社會及藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系有機(jī)滲透，以此促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，因此，幼兒園教育活動又具有滲透性。

材料分析題

14.三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍,可是奶奶卻說:“你還小，出去玩會，被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好。”有時鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩耍.

問題:

試運(yùn)用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識，對蒙蒙家長的做法進(jìn)行評析。

[參考答案]

同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會性發(fā)展的一種需要,對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會化及心智的發(fā)展。

材料中,蒙蒙處于三歲半的年齡,渴望與小伙伴玩耍,說明他有與同伴交往的需要。作為家長，應(yīng)當(dāng)教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人友好相處;引起他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處,及時鼓勵和表揚(yáng),提高這些幼兒在同伴心目中的地位;要使得同伴之間互相接納成為而兒童的一種日常的交往行為，關(guān)注對幼兒交往策略的指導(dǎo)。

15.材料︰
春天來了，老師們都忙著為班級布置春天墻飾。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫(圖1)。李老師幟在墻上畫了株大樹的樹干(圖2)，她希望幼兒能隨時將看到的信息剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。

問題:請?jiān)u價兩位教師的做法。

[參考答案]

材料中，張老師的做法不利于幼兒發(fā)展，不值得我們學(xué)習(xí)借鑒;李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒,遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。具體體現(xiàn)如下:

(1)參與性原則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過程中，需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒有讓幼兒參與，而李老師只在墻上畫了株大樹的樹干，她希望幼兒能隨時將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上，體現(xiàn)了參與性原則。

(2)教育性則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過程中，要體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，具備-定的教育意義。材料中李老師的做法,有助于幼兒對春天的感知和學(xué)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)了教育性原則。

(3)動態(tài)性原則。幼兒園的環(huán)境并非一成不變的，需要具備動態(tài)性。材料中李老師設(shè)置了半成品，幼兒在后續(xù)的活動中逐步添加，使墻面逐漸豐富，充分體現(xiàn)了動態(tài)性原則。

綜上所述,李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒;對于張老師的做法，我們應(yīng)該加以避免。

活動設(shè)計(jì)題

16.老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們在玩買賣的游戲時，不管物品的價格多少總是隨的付款和收款,比如: 3元錢的東西，孩子們總是會拿1元，5元, 10元的代錢幣付錢。有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。

針對幼兒這一問題，設(shè)計(jì)教育活動。要求寫出設(shè)計(jì)思路,活動名稱，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備和活動過程。

活動名稱:大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》

活動目標(biāo):

知識和技能目標(biāo):初步認(rèn)識人民幣，知道人民幣的面值。

過程和方法目標(biāo):學(xué)習(xí)看人民幣.上的數(shù)字,在游戲中使用人民幣購買相應(yīng)等幣值的商品。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):有錢幣購買商品的愿望，體驗(yàn)自主購物的快樂。

活動準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的購物經(jīng)驗(yàn)和對人民幣的初步了解。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:動畫片視頻、人民幣道具課件ppt、各種商品道具。

活動過程

一、導(dǎo)入

播放動畫片《小熊逛超市》,并設(shè)置問題。

師:小朋友們，你們在動畫片里看到了什么?小熊想買蜂蜜和蛋糕,是用什么才能買到這些東西呢?哪位小朋友踴躍發(fā)言呢? (幼兒自由發(fā)言)

二、認(rèn)識人民幣

1教師出示課件，組織幼兒觀察不同面值的人民幣。同事出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解人民幣的特征(都有國徽) ;人民幣的種類(包括紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應(yīng)的漢字、顏色。

師:小朋友們，你們認(rèn)識這些錢嘛?它們有什么不同呢?

2.弓導(dǎo)幼兒分別觀察人民幣正面和反面的圖案和數(shù)字。

小結(jié):我們可以通過人民幣的數(shù)字和顏色圖案來區(qū)分和辨別人民幣。

三、使用人民幣

出示一些貼有標(biāo)價的玩具,請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一 個玩具。)告訴幼兒這是游戲，買來的玩具可以玩一會兒， 以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他

用品，幼兒不能吃和用,游戲的積極性會受影響。)買賣過程中的教師要注重引導(dǎo)幼兒識別玩具的標(biāo)價，嘗試進(jìn)行貨幣的換算。

算錯的顧客可以回到座位上繼續(xù)思考，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣， 讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。

四、總結(jié)反思，延伸探究。

1、今天這節(jié)課你有哪些收獲?

師:教育寶寶要養(yǎng)成節(jié)約用錢,不在人民幣上亂寫亂畫

2、請寶寶回家和爸爸媽媽到商店看一看，商店物品的價錢大約是多少錢，可以試著自己嘗試購物。

設(shè)計(jì)思路

在日常生活中，購買任何東西都需要用到人民幣。通過本次活動讓幼兒能夠正確的認(rèn)識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理消費(fèi)，初步樹立購物的意識。同時弓導(dǎo)幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望，使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。

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