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一、單項(xiàng)選擇題（共21小題，每小題2分，共42分）

1.有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語出自（ ）。

A.《道德經(jīng)》      B.《論語》      C.《孟子》       D.《勸學(xué)》

答案∶B?！墩撜Z》

2.在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了（ ）。

A.教學(xué)目標(biāo)分類理論              B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

C.教學(xué)與發(fā)展                       D.教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論

答案∶A。教學(xué)目標(biāo)分類理論

3.古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)，這主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約（ ）。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平     B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)人口構(gòu)成        D.民族文化傳統(tǒng)

答案∶A。生產(chǎn)力發(fā)展水平

4.關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之”的“天才論”這種理論屬于（ ）。

A.教育萬能論     B.環(huán)境決定論     C.遺傳決定論     D.主觀決定論

答案∶C。遺傳決定論

5.反映各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是（ ）。

A.教育方針        B.教育目的               C.培養(yǎng)目標(biāo)              D.課程目標(biāo)

答案∶C。培養(yǎng)目標(biāo)

6.標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是（ ）。

A.斯賓塞《教育論》           B.杜威《兒童與課程》

C.博比特《課程》              D.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》

答案∶C。博比特《課程》

7.在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭，這是對(duì)哪一關(guān)系的爭論？（ ）

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)             B.知識(shí)與能力

C.分科與綜合                          D.知識(shí)與思想

答案∶B。知識(shí)與能力

8.學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理，田老師要求學(xué)生舉例說明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是（ ）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際            B.循序漸進(jìn)               C.直觀性             D.啟發(fā)性

答案∶A。理論聯(lián)系實(shí)際

9.于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是（ ）。

A.練習(xí)法            B.演示法            C.實(shí)驗(yàn)法            D.參觀法

答案∶B。演示法

10.在一次志愿者活動(dòng)結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對(duì)自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫出心得體會(huì)，馬老師運(yùn)用的德育方法是（ ）。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

答案：D，個(gè)人修養(yǎng)法

11.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（ ）。

A.班主任工作              B.課外校外活動(dòng)

C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)                 D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)

答案：D。品德課與其他學(xué)科教學(xué)

12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺有（ ）。

A.整體性        B.選擇性        C.理解性           D.恒常性

答案∶D。恒常性

13.教師：“面粉可以做什么”？

學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條”。

學(xué)生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人?

上述對(duì)話說明乙比甲的思維更具有（ ）。

A.精細(xì)性             B.流暢性           C.變通性              D.反思性

答案∶C。變通性

14.學(xué)生對(duì)遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于（ ）。

A.組合學(xué)習(xí)           B.上位             C.下位          D.歸屬

答案∶A。組織學(xué)習(xí)

15.曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問：“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎？我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。

A.復(fù)述策略             B.組織策略          C.計(jì)劃策略              D.監(jiān)控策略

答案∶D。監(jiān)控策略

16.民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑、驚訝、焦躁等情感體驗(yàn)屬于（ ）。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.榮譽(yù)感

答案∶B。理智感

17.當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂，這種情感狀態(tài)屬于（ ）。

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情

答案∶B。激情

18曉穎是個(gè)誠實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生，這些特征屬于（ ）。

A.性格 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知

答案∶A。性格

19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調(diào)節(jié)方法是（ ）。

A.脫敏法 B.強(qiáng)化法 C.幽默法 D.升華法

答案∶B。升華

20.國強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發(fā)展處于（ ）。

A.依從階段 B.內(nèi)化階段 C.自主階段 D.外化階段、

答案∶B。內(nèi)化

21.“學(xué)生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)？（ ）

A.積極型 B.消極型 C.對(duì)抗型 D.順從型

答案∶C。對(duì)抗

二、判斷題（共4題，每小題8分）

22.美育就是藝術(shù)教育。

參考答案∶錯(cuò)誤。美育不僅僅是藝術(shù)教育

23.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主。

參考答案∶正確。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主。

24.阿特金森認(rèn)為，力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。

參考答案∶正確。力求成功者，他們力求追求穩(wěn)操勝券的任務(wù)。成功率在 50%的任務(wù)。

25.場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生比場(chǎng)依存性的學(xué)生更加優(yōu)秀。

參考答案∶錯(cuò)誤。場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存性無好壞之分。因此不能說場(chǎng)獨(dú)立比場(chǎng)依存更優(yōu)秀。

三、簡答題（共4題，每小題10分）

26.為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

參考答案∶

（1）學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27.簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。

.參考答案∶

（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。

（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。

28.注意的品質(zhì)有哪些？

參考答案：

（1）注意的范圍，又稱注意的廣度。

（2）注意的穩(wěn)定性。

（3）注意的轉(zhuǎn)移。

（4）注意的分配。

（5）注意的分散。

（6）注意的起伏。

29.簡述福勒的教師成長三階段論。

參考答案：

（1）關(guān)注生存階段

（2）關(guān)注情境階段

（3）關(guān)注學(xué)生階段

四、材料分析題（共2題，每題18分）

30.材料：新學(xué)期班主任李老師接了一個(gè)新班，李老師第一天走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差，桌仰椅翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌椅重新擺好，一切都收拾好了，才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師新打掃過的教室，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)出奇地規(guī)矩。

第二天，李老師依舊如此。有一些同學(xué)說話了：“李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf：“不，這一周我做值日?！币恢芎?，李老師，安排了值日表，每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，就連衛(wèi)生角也打掃得干干凈凈。

教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪流打掃，很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了，而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍，學(xué)生由起初的費(fèi)解到后來的愧疚，以致最后肅然起敬。在李老師的帶動(dòng)下，這個(gè)有名的衛(wèi)生差班，周周都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，還不時(shí)得到學(xué)校的表揚(yáng)。

問題：

（1）李老師主要運(yùn)用了哪種德育方法？（4分）

（2）結(jié)合材料分析，這一德育方法的含義和運(yùn)用要求（14分）

參考答案：

（1）情感陶冶法。

（2）含義：情感陶冶法又稱為陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。材料中，李老師用自身的高尚品德，潛移默化的影響了學(xué)生們，在李老師的帶動(dòng)下，這個(gè)衛(wèi)生差的班級(jí)同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表揚(yáng)。

貫徹要求：

①創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)；

②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；

③與啟發(fā)說服相互結(jié)合。

31.材料：王老師是初中語文老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，最近他開始講授古代詩歌單元，在教學(xué)時(shí)，他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律，剛開始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確，經(jīng)過多次講解和引導(dǎo)，學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后，王老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩時(shí)，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律，再后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩時(shí)，也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。

本單元結(jié)束后，王老師進(jìn)行教學(xué)反思：學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律，他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。

問題：

（1）請(qǐng)用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（10分）

（2）該遷移理論對(duì)教學(xué)有何啟示？（8分）

參考答案：（1）經(jīng)驗(yàn)類化說又稱為“概括說理論”，是指對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境對(duì)另一個(gè)情境的遷移。材料中，王老師幫助學(xué)生總結(jié)了五言絕句的平仄規(guī)律，學(xué)生很快總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。體現(xiàn)了理論方法的遷移。

（2）該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是：根據(jù)概括化理論，在教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。這些原理掌握得程度越高，遷移到類似問題中的效果也就越明顯。在掌握原理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)或技能的培養(yǎng)。

 

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