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word下載：2017年保教知識(shí)與能力真題及答案

提示：時(shí)間倉(cāng)促，答案僅供參考

注意事項(xiàng)： 1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。 2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

 

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力？（ ）

A.扣紐扣 B.使用剪刀 C.雙手接球 D.系鞋帶

【答案】C.

解析：雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動(dòng)作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)。

 

2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說(shuō)明（ ）

A.遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的 B.后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大

C.遺傳對(duì)智商的影響較大 D.遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)

【答案】C.

解析：遺傳提供發(fā)展人類(lèi)心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，說(shuō)明遺傳對(duì)智商的影響較大。提供

 

3.午餐時(shí)餐盤(pán)不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：“盤(pán)子受傷了，它難過(guò)的哭了。”這說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是（ ）

A.自我中心 B.泛靈論 C.不可逆 D.不守恒

【答案】B.

解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀(guān)點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱(chēng)泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。

 

4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了（ ）

A.回避型狀態(tài) B.抗拒性格 C.分離焦慮 D.粘液質(zhì)氣質(zhì)

【答案】C.

解析：分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人從視線(xiàn)中消失了，孩子一下子就會(huì)不安起來(lái)，會(huì)用喊叫、哭鬧的方式來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。

 

5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木？”。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（ ）

A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)

B.看了一眼三塊積木，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”

C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊

D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊

【答案】D.

解析：幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，幼兒計(jì)數(shù)，不但要用眼睛看，而且還要?jiǎng)邮秩?shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過(guò)程。只有D選項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計(jì)算了，故D選項(xiàng)正確。

 

6.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（ ）

A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向 B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累 D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)

【答案】A.

解析：《指南》中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此A選項(xiàng)正確。

 

7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是（ ）

A.美化環(huán)境 B.便于幼兒看圖說(shuō)話(huà) C.便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào) D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則

【答案】D.提供

解析：抓題干中的關(guān)鍵詞“規(guī)則”即可得到答案。

 

8.教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是（ ）

A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔 B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè) C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤 D.用手背擦鼻涕

【答案】B.

解析：擤鼻涕時(shí)應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對(duì)側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故B正確。

 

9下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是（ ）

A.跳遠(yuǎn) B.跑步 C.投擲 D.踩高蹺

【答案】B.

解析：踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。

 

10.對(duì)杜威“教育即生長(zhǎng)”的正確理解是（ ）

A.教育以?xún)和谋灸芎湍芰橐罁?jù) B.兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)

C.教育以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ) D.教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育

【答案】A.

提供解析：杜威提出“教育即生長(zhǎng)”，其本意并不是要把教育和生長(zhǎng)混為一談，實(shí)際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀(guān)和教育觀(guān)。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童的天性，他提出“教育即生長(zhǎng)”的根本目的在于，將兒童共被動(dòng)的、壓抑的狀態(tài)中解放除開(kāi)。生長(zhǎng)論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)適合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。

 

 

 

 

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.簡(jiǎn)述教師觀(guān)察幼兒行為的意義。 提供

【答案】觀(guān)察是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)。包括其言語(yǔ)、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 觀(guān)察法是研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)的最基本方法,因?yàn)橛仔和男睦砘顒?dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀(guān)察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，觀(guān)察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，可以比較真實(shí)地得到學(xué)前兒童心理活動(dòng)的資料。 在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式當(dāng)方面的個(gè)體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細(xì)致、耐心的觀(guān)察。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，觀(guān)察對(duì)教師了解幼兒、尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。提供

 

12.作為幼兒教師，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍？ 提供

【答案】（1）營(yíng)造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較；保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。 （2）幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒 教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，[億師學(xué)提供]鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。 （3）尊重幼兒、讓幼兒主動(dòng)發(fā)展 尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動(dòng)的主人，允許孩子做自己感興趣的事。 （4）建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量 （5）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范。

 

 

 

 

三.論述題（本大題1小題，20分）

13.論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。 提供

【答案】社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。如主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。對(duì)幼兒與別人分享玩具、圖書(shū)等行為給予肯定，讓他對(duì)自己的表現(xiàn)感到高興和滿(mǎn)足。 幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)；多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。 結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，如：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩，或者扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。 社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

 

 

 

 

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺(jué)，但是沒(méi)有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說(shuō)：“床不夠。”小娟挑出2個(gè)留著長(zhǎng)頭發(fā)的娃娃說(shuō)：“他們長(zhǎng)大了，天黑了，要睡午覺(jué)了。”莉莉說(shuō)：“好的。”然后將3個(gè)需要睡覺(jué)的娃娃中最大的一個(gè)放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說(shuō)：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說(shuō)：“娃娃們，好好睡覺(jué)吧。”

問(wèn)題：（1）從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10分）

（2）這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（10分）

【答案】（1）材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯(cuò)誤后終于將娃娃們安置好，說(shuō)明幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。直覺(jué)行動(dòng)思維是在對(duì)客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維，具有直觀(guān)性和行動(dòng)性，缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性。教師在教育教學(xué)中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。 （2）教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。

15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專(zhuān)門(mén)只做了一套“春天”的拼圖（如圖1），拼圖底板是若干道10以?xún)?nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)（如圖2），教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也未對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀(guān)察與探究的興趣。

問(wèn)題： （1）請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否適宜？為什么？ （2）該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。

【答案】 （1）不適宜 首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，因此，讓幼兒進(jìn)行10以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，需要為幼兒提供可以進(jìn)行操作的游戲材料，借助直觀(guān)探索來(lái)感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算，而不能只是抽象的加減運(yùn)算，這一學(xué)習(xí)方式不適合幼兒。 其次，《綱要》對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)要求：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)不可取。 （2）1、材料投放存在的問(wèn)題： ①不具有操作性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。 ②不具有整體性。“春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀(guān)感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來(lái)體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整的。 ③材料之間的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活動(dòng)，希望通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時(shí)還能滲透數(shù)學(xué)教育。符合《綱要》中“五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進(jìn)要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計(jì)算題，兩者之間并沒(méi)有直觀(guān)聯(lián)系，造成兩個(gè)活動(dòng)彼此銜接不足。 2、改進(jìn)建議： ①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。 ②圍繞生活內(nèi)容命題時(shí)，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。 ③主題活動(dòng)在提供材料時(shí)，需要兼顧不同類(lèi)型的活動(dòng)，需要考慮活動(dòng)之間的銜接語(yǔ)配合。

 

 

 

五.活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）

請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)。要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動(dòng)、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【答案】活動(dòng)一： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體寶寶

【活動(dòng)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，并了解它們的主要特征。 2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長(zhǎng)方體。 3、喜歡幾何形體圖形，對(duì)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)感興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1、長(zhǎng)方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。 2、幼兒對(duì)于正方向、長(zhǎng)方形有一定的了解。

【活動(dòng)過(guò)程】 1、情境創(chuàng)設(shè)，引出活動(dòng)主題。 教師向幼兒展示長(zhǎng)方形、正方向?qū)殞?，引?dǎo)幼兒回憶它們各自由哪些特點(diǎn)，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長(zhǎng)方體寶寶，請(qǐng)幼兒思考它們是誰(shuí)？ 2、展示模型，動(dòng)手探索。 教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請(qǐng)幼兒動(dòng)手摸一摸，看一看，然后說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 3、總結(jié)梳理，正方體、長(zhǎng)方體的特征 教師與幼兒一起比較、總結(jié)長(zhǎng)方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。 4、游戲鞏固，問(wèn)題拓展 教師把幼兒分成兩個(gè)小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請(qǐng)幼兒相互配合，把他們放回到對(duì)應(yīng)的“長(zhǎng)方體”和“正方體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準(zhǔn)。之后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體。

【活動(dòng)延伸】請(qǐng)幼兒去美工區(qū)制作正方體和長(zhǎng)方體。

 

活動(dòng)二： 中班健康活動(dòng)：運(yùn)紙盒

【活動(dòng)目標(biāo)】 1、知道廢舊紙盒可以拿來(lái)做游戲，更好的利用。 2、探索紙盒的多種玩法，練習(xí)爬、鉆、跳等動(dòng)作。 3、感受紙盒游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)互助合作的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】紙盒若干、平整的場(chǎng)地、拱形門(mén)、繩子、泡沫墊

【活動(dòng)過(guò)程】 一、律動(dòng)熱身，趣味導(dǎo)入。 教師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂(lè)做律動(dòng)：請(qǐng)出你的小頭點(diǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)出你的小手拍一拍， 請(qǐng)出你的小腰彎一彎，請(qǐng)出你的小腿蹲一蹲，請(qǐng)出你的小腳跳一跳，請(qǐng)出你的小手放放好。 二、創(chuàng)設(shè)故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。 教師向幼兒講述故事：森林里的小動(dòng)物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)閯?dòng)物寶寶送回去。但小動(dòng)物的家在樹(shù)林里，要想幫小動(dòng)物的忙有很多的困難，我們要鉆過(guò)山洞(拱形門(mén))，跳過(guò)小河(繩子)，爬過(guò)草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請(qǐng)幼兒思考討論如何順利克服這些困難。 三、初步嘗試游戲，不斷探索。 教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒探索游戲玩法，了解游戲規(guī)則。 遇到山洞時(shí)，怎么過(guò)去?(示范提要求不能把山洞碰倒。) 遇到小河時(shí)，怎么過(guò)去?怎么跳呢?(要求要跳過(guò)去, 不能掉到小河里。) (幼兒跳的方式，可以是分開(kāi)腿跳，也可以是雙腿一起跳) 遇到草地時(shí)，怎么過(guò)去?告訴孩子不遵守游戲規(guī)則的人 就不能幫小動(dòng)物把鞋子運(yùn)回家。并請(qǐng)幼兒來(lái)做攜帶大小不同的盒子進(jìn)行嘗試。 四、游戲比賽，誰(shuí)是動(dòng)物的好朋友。 教師把幼兒分成兩個(gè)小組，并請(qǐng)幼兒思考在每個(gè)環(huán)節(jié)放一個(gè)幼兒進(jìn)行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規(guī)則，又快有好的完成送鞋子的任務(wù)。他們就是動(dòng)物的好朋友。

【活動(dòng)延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運(yùn)紙盒的游戲。

 

活動(dòng)三： 大班美術(shù)活動(dòng)教案：紙盒、紙箱造型

【活動(dòng)目標(biāo)】 1、知道即便是廢舊物品，通過(guò)適當(dāng)?shù)母脑煲彩强梢宰兂銎恋脑煨汀?2、愿意根據(jù)紙盒、紙箱的外形進(jìn)行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進(jìn)行制作活動(dòng)。 3、體驗(yàn)動(dòng)手改變紙盒的樂(lè)趣，愿意與同伴一同進(jìn)行美術(shù)的探索活動(dòng)。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，一級(jí)糨糊，錐子，膠帶等。 2、各種圖片（建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等）

【活動(dòng)過(guò)程】 1、圖片導(dǎo)入，引出活動(dòng)。

教師向幼兒展示紙盒的圖片，請(qǐng)幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來(lái)做什么？然后請(qǐng)幼兒自由分成5個(gè)小組，每個(gè)小組在圖片中選一個(gè)喜歡的內(nèi)容，并一起商量要制作的東西。 2、教師與幼兒討論制作的方法。 　　教師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要兩個(gè)紙箱，怎么連接？怎么樣讓你們制作的物品更加美觀(guān)一點(diǎn)？ 3、教師幼兒討論合作的方法。 　　教師：我們應(yīng)該怎么分工？（先討論并確定做哪些物品，每個(gè)人負(fù)責(zé)做什么。)如果在合作的時(shí)候遇到矛盾怎么辦？ 4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。教師鼓勵(lì)幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請(qǐng)幼兒注意作品的整體美觀(guān)。 5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。 教師請(qǐng)幼兒已小組為單位講述自己的創(chuàng)造意圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)。在互相欣賞、交流中不斷提升美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)手樂(lè)趣。

【活動(dòng)延伸】請(qǐng)幼兒把自己的作品放到美工區(qū)做展覽。

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