學(xué)習(xí)這部分知識要明確課程計劃、學(xué)科課程標準、教科書是課程設(shè)計的三個層次。在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、學(xué)科課程標準和教科書三部分組成。課程設(shè)計的三個層次常以多選題形式考查，因此，它是首先需要掌握的一個知識點。接下來，依次闡述三層次的含義、內(nèi)容及其相互關(guān)系。
    一、課程計劃
    含義——課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。從含義可知，課程計劃體現(xiàn)的是國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)、教師開展教學(xué)的依據(jù)。課程計劃是課程設(shè)計的第一個層次，同時也是最高層次，其中，課程計劃是“教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件”這句話尤為重要，是試題常客。
    與義務(wù)教育的特征相對應(yīng)，義務(wù)教育階段的課程計劃具備強制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。
    構(gòu)成——課程計劃由教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配和學(xué)年編制與學(xué)周安排四部分構(gòu)成。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的首要問題，決定了開設(shè)哪些科目，也是課程計劃的中心，從教學(xué)科目設(shè)置的含義本身出發(fā)可以得知課程計劃指向所有學(xué)科及其關(guān)系。教學(xué)科目的設(shè)置是容易混淆的知識點，需要重點注意。
    除此之外，學(xué)科順序指各門學(xué)科的教學(xué)順序、課時分配強調(diào)各學(xué)科的總時數(shù)，具體包括學(xué)年、學(xué)期及學(xué)周的課時安排、學(xué)年編制與學(xué)周安排說的是學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，所以，它總體上保證了學(xué)校工作的正常進行。
    二、課程標準
    含義——從課程標準與課程計劃的關(guān)系講，課程標準是課程計劃的具體化。從含義看，課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，指向某一門學(xué)科，例如，我們常說的語文課程標準、數(shù)學(xué)課程標準等。課程標準包含的內(nèi)容常以多選題形式出現(xiàn)在人們視野。
    從地位上講，課程標準不僅是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，還是課程管理與評價的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。課程標準和課程計劃一樣，都有各自獨特的作用和地位，因此要注意區(qū)分二者的不同。
    構(gòu)成——課程標準的內(nèi)容主要包括五部分：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和附錄。其中，課程目標是核心部分。
    三、教材
    含義——從教材與課程標準的關(guān)系看，教材是課程標準的具體化。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。從地位上看，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。
    教科書和講義是教材的主體部分，教科書是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，其中，課文是教科書的主體。

    整體來看，課程計劃、課程標準和教材三者是依次走向具體化的。它們有各自不同的地位、內(nèi)容及核心主體等。

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