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一、遺傳決定論：遺傳決定論最早由英國科學(xué)家高爾頓提出，后來被美國一些心理學(xué)家繼承。

①片面強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定;

②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān);

③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。

常考的例子有：高爾頓的家譜研究;高爾頓對名人的家譜進行進行考查，與普通人比較發(fā)現(xiàn)，父輩是名人的，子輩中名人也較多。

霍爾認為“一兩遺傳勝過一噸的教育”;此例子為常規(guī)考查，也可積累任務(wù)和名言的對應(yīng)。

桑代克的雙生子智商相關(guān)研究。桑代克認為，人的智力80%取決于遺傳，17%取決于訓(xùn)練，3%取決于偶然因素。對雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，遺傳因素越接近，其智力水平也越相近。

二、環(huán)境決定論：

重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用，認為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。

?？祭佑校喝A生的激進觀點，“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”。是典型的環(huán)境決定論。

富里門的養(yǎng)子研究;他做了養(yǎng)子研究，比較了75個8歲被收養(yǎng)的兒童，被收養(yǎng)一年后智力發(fā)生變化，由此得出了智力發(fā)展受環(huán)境決定的結(jié)論。

紐曼的分居同卵雙生子研究也是一樣，紐曼認為，當(dāng)同卵雙生子的教育條件相差顯著時，可以證明環(huán)境對智力發(fā)展的作用。

郭任遠的小貓和小鼠和平共處的實驗;郭任遠認為，一切個體的成形都是環(huán)境的刺激所使然。不是為遺傳所決定。

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