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立足于科學發(fā)展觀的學習實踐成果，以創(chuàng)新思維跳出傳統(tǒng)模式，針對經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和知識經(jīng)濟時代的要求，我們需要系統(tǒng)化地探索高等教育人才培養(yǎng)、高校畢業(yè)生就業(yè)渠道與機制、社會人力資源開發(fā)與管理的改革。

第一，政府的教育主管部門和人力資源主管部門要加強溝通，形成合力，廣納良策，摸清供需潛力，縝密籌劃。結(jié)合中長期教育改革規(guī)劃的制定，著力改變培養(yǎng)和配置使用人才“兩張皮”的現(xiàn)狀；及時調(diào)整高校專業(yè)與課程設(shè)置，特別要尊重學生的自主性和選擇性，強化學生適應(yīng)社會和知識技能“盤活、變現(xiàn)”理念和能力的培養(yǎng)。同時要探索“就業(yè)緩沖”模式和機制，使一部分高校畢業(yè)生以“專業(yè)志愿者”等形式，借助“準就業(yè)平臺”提升自身素質(zhì)，并擇機優(yōu)化就業(yè)定位。學生自主創(chuàng)業(yè)和職業(yè)技能培訓要作為正式課程，結(jié)合專業(yè)學習提前展開。

第二，積極發(fā)展和優(yōu)化政府主導的社會中介機構(gòu)的組織職能，探索團組化、項目制和派遣制用人模式，探索“本地就業(yè)、異地工作”的人才流動機制，把人才密度過高地區(qū)的富裕人才“按需組合”，輸入“人才洼地”；還可探索組織符合條件的大學生參與援外和國際合作項目，在實踐中考察與培養(yǎng)青年才俊。推進機制改革，不再以“一考定案”的方式從應(yīng)屆畢業(yè)生中招收公務(wù)員，改變先考上公務(wù)員再下基層鍛煉的模式，將先后次序易位。

第三，對于積極響應(yīng)國家號召，有志投身西部開發(fā)、邊疆農(nóng)村與落后地區(qū)建設(shè)的大學畢業(yè)生，要加大精神和物質(zhì)激勵力度，明確給予專業(yè)深造的優(yōu)先機會。同時，對他們的戶籍管理和遷移應(yīng)尊重個人意愿，用人單位要在工作與生活上給予更多關(guān)懷，并形成制度。

第四，要加強輿論引導和就業(yè)指導，引導青年學生樹立正確的人生觀價值觀，修正家庭對大學生就業(yè)的種種不正確的期望與壓力。對大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例的報道要全面、客觀，并警示創(chuàng)業(yè)風險，避免以偏概全，產(chǎn)生誤導。