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公務(wù)員考試每日一練是邏輯判斷題，多做公務(wù)員考試模擬題練習(xí)不僅有利于掌握考點(diǎn)，而且能夠幫助保持題感，潛移默化中熟悉命題規(guī)律，提高公務(wù)員考試做題準(zhǔn)確率。

1、有如下條件成立：

（1）如果小孫是老師，那么小胡不是畫家；

（2）小錢、小孫至少有一個(gè)是老師；

（3）如果小胡不是畫家，那么小杜不是司機(jī)；

（4）如果小楊是水手，那么小杜是司機(jī)。

以下哪項(xiàng)為真時(shí)，可以得出“小錢是老師”的結(jié)論？

A. 小楊是水手

B. 小孫是老師

C. 小杜不是司機(jī)

D. 小胡不是畫家

2、厭學(xué)是低齡學(xué)生中常見的一種現(xiàn)象。一份調(diào)查報(bào)告顯示，850名被調(diào)查有厭學(xué)情緒的低齡學(xué)生中，有511名在最近4個(gè)學(xué)期成績(jī)呈持續(xù)下降趨勢(shì)。因此，研究者認(rèn)為，厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)會(huì)持續(xù)下降，這是因?yàn)槠鋮拰W(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)教師和家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述研究者的結(jié)論？

A. 大多數(shù)低齡學(xué)生都有厭學(xué)情緒

B. 逃學(xué)導(dǎo)致低齡學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

C. 隨著課程難度不斷增加，大部分低齡學(xué)生成績(jī)都會(huì)持續(xù)下降

D. 低齡學(xué)生逆反心理和抵觸情緒是厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)

3、研究者招募了一批學(xué)生并分成三組，要求每人完成智力測(cè)試，但在測(cè)試前有10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間；這期間，第一組聽了莫扎特的樂曲，第二組聽了普通流行音樂，第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題，結(jié)果顯示：第一組受試者得分明顯比后兩組要高。因此，研究者認(rèn)為：聽莫扎特的音樂可以有效提高人們?cè)谥橇y(cè)試中的得分。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能反駁上述結(jié)論？

A. 第一組受試者都很喜歡莫扎特的音樂

B. 第一組受試者在尖子班中選取，后兩組在普通班中選取

C. 后兩組受試者在進(jìn)行智力測(cè)試時(shí)較為緊張、焦慮

D. 智力測(cè)試的題目只有圖形推理題，不能全面反映受試者的智力情況

4、近年來(lái)，很多地方實(shí)施了院士引進(jìn)計(jì)劃，并針對(duì)院士建立了容錯(cuò)機(jī)制，讓其潛心研發(fā)而無(wú)后顧之憂。有學(xué)者對(duì)此指出，容錯(cuò)機(jī)制、寬松的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是每個(gè)科研工作者夢(mèng)寐以求的理想科研環(huán)境，應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持該學(xué)者的觀點(diǎn)?

A. 某些單位更加看重的是院士的頭銜，可以幫助他們拿到更多的科研項(xiàng)目

B. 某市組建青年科學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過數(shù)月努力，但還是沒能拿下重大科研項(xiàng)目

C. 科研容錯(cuò)機(jī)制能讓青年科學(xué)家卸下包袱，大膽投入到科技創(chuàng)新的實(shí)踐中

D. 讓過多的資源集中在院士身上，并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果

5、轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性，若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物屬性的基因，即使特意將其轉(zhuǎn)入動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，也不會(huì)有任何活性。因此，食用轉(zhuǎn)基因植物是不會(huì)發(fā)生基因突變的。

上述論證的成立，需要補(bǔ)充以下哪項(xiàng)作為前提?

A. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物屬性基因

B. 我們食用的轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有活性

C. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)入動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)

D. 食用沒有活性的基因是不會(huì)發(fā)生基因突變的

下面是參考答案與解析:

1、A

解析

本題屬于翻譯推理。

（1）小孫是老師→小胡不是畫家。（2）小錢是老師或小孫是老師。（3）小胡畫家→小杜是司機(jī)。（4）小楊是水手→小杜是司機(jī)。要想得到小錢是老師，結(jié)合第（2）個(gè)條件小孫是老師→小錢是老師，結(jié)合（1）小胡是畫家→小孫不是老師，結(jié)合（3）小杜是司機(jī)→小胡是畫家，結(jié)合（4）小楊是水手才能一定得出小錢是老師。

因此，選擇A選項(xiàng)。

2、C

解析

本題屬于削弱論證。

論點(diǎn)：厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)會(huì)持續(xù)下降。論據(jù)：厭學(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致曠課，逃學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)教師和家長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

A項(xiàng)低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，強(qiáng)調(diào)低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒，有一定加強(qiáng)的程度；

B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)逃學(xué)和厭學(xué)之間的關(guān)系，沒有涉及成績(jī)降低和論點(diǎn)關(guān)系不大，無(wú)關(guān)選項(xiàng)；

C項(xiàng)另有他因削弱，不是厭學(xué)導(dǎo)致成績(jī)下降是因?yàn)檎n程難度導(dǎo)致成績(jī)下降，能夠削弱；

D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是厭學(xué)的表現(xiàn)形式，跟論點(diǎn)沒有關(guān)系，無(wú)關(guān)選項(xiàng)。

因此，選擇C選項(xiàng)。

3、B

解析

本題屬于削弱論證。

論點(diǎn)：聽莫扎特的音樂可以有效提高人們?cè)谥橇y(cè)試中的得分。論據(jù)：研究者招募了一批學(xué)生并分成三組，要求每人完成智力測(cè)試，但在測(cè)試前有10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間；這期間，第一組聽了莫扎特的樂曲，第二組聽了普通流行音樂，第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題，結(jié)果顯示：第一組受試者得分明顯比后兩組要高。

A項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是一組人員的喜好，所以跟論點(diǎn)沒有太大關(guān)系，并且也沒有涉及到二組和三組的情況，所以不能反駁；

B項(xiàng)，一組和二組三組實(shí)驗(yàn)人員在智力方面有差別，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不可靠，削弱結(jié)論；

C項(xiàng)，緊張不一定影響答題得分，不明確選項(xiàng)；

D項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是能不能反應(yīng)受試者的智力情況，而我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是提高答題得分，即使題目不能全面反應(yīng)受試者的智力情況，但是只要能提高得分也能說(shuō)明情況。

因此，選擇B選項(xiàng)。

4、C

解析

?本題屬于考查加強(qiáng)論證。

論點(diǎn)：容錯(cuò)機(jī)制、寬松的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是每個(gè)科研工作者夢(mèng)寐以求的理想科研環(huán)境，應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。

論據(jù)：近年來(lái)，很多地方實(shí)施了院士引進(jìn)計(jì)劃，并針對(duì)院士建立了容錯(cuò)機(jī)制，讓其潛心研發(fā)而無(wú)后顧之憂。

A項(xiàng)，某些單位更加看重的是院士的頭銜，可以幫助他們拿到更多的科研項(xiàng)目，與論點(diǎn)無(wú)關(guān)，論題不一致，排除；

B項(xiàng)，某市組建青年科學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過數(shù)月努力，但還是沒能拿下重大科研項(xiàng)目，論題不一致，無(wú)關(guān)選項(xiàng)，排除；

C項(xiàng)，科研容錯(cuò)機(jī)制能讓青年科學(xué)家卸下包袱，大膽投入到科技創(chuàng)新的實(shí)踐中。說(shuō)明容錯(cuò)機(jī)制應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家，增加新論據(jù)，符合；

D項(xiàng)，讓過多的資源集中在院士身上，并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果，論題不一致，不能確定若資源集中在青年科學(xué)家身上能否創(chuàng)造出更多的科研成果，無(wú)關(guān)選項(xiàng)排除。

因此，選擇C選項(xiàng)。

5、D

解析

本題屬于補(bǔ)充前提論證。

題目的觀點(diǎn)是：因?yàn)檗D(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性，將其轉(zhuǎn)入動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)不會(huì)有任何活性，所以使用轉(zhuǎn)基因植物是不會(huì)發(fā)生基因突變的。

A選項(xiàng)是對(duì)題干中的限制條件“若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物屬性的基因”的重復(fù)表達(dá)，無(wú)法作為前提；

B選項(xiàng)是對(duì)“轉(zhuǎn)基因植物的基因注入動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)不會(huì)有活性”的重復(fù)表達(dá)，無(wú)法作為前提；

C選項(xiàng)為無(wú)關(guān)選項(xiàng)；

D選項(xiàng)通過設(shè)立前提表明食用沒有活性的基因不會(huì)發(fā)生基因突變，以此證明食用轉(zhuǎn)基因植物不會(huì)發(fā)生基因突變。

因此，選擇D選項(xiàng)。